LENS-ART (Literacy Enhancement Through Visual Support): Implementasi Modul Bacaan Berbasis Grafis untuk Mendukung Literasi Inklusif Siswa Disabilitas di SMA

Putri Asi Lestari; Citra Ayu; Putri Hana Pebriana

doi:10.69693/dcs.v3i2.84

Authors

Putri Asi Lestari Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Citra Ayu Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Putri Hana Pebriana Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

DOI:

https://doi.org/10.69693/dcs.v3i2.84

Keywords:

LENS-ART, Literasi Inklusif, Dukungan Visual, Siswa Disabilitas, Universal Design For Learning

Abstract

Program Pemberdayaan Kemitraan Masyarakat (PKM) LENS-ART (Literacy Enhancement through Visual Support) dilaksanakan untuk meningkatkan aksesibilitas pembelajaran literasi bagi peserta didik dengan hambatan pendengaran dan kesulitan belajar di SMA Kabupaten Kampar. Permasalahan mitra meliputi keterbatasan bahan ajar adaptif, dominasi materi berbasis teks, serta keterbatasan kompetensi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran visual. Program bertujuan meningkatkan kapasitas guru dan mendukung keterlibatan peserta didik melalui penerapan modul bacaan berbasis grafis yang terintegrasi dengan website LENS-ART. Pelaksanaan program mencakup lima tahap, yaitu inclusive engagement, capacity building, implementation, mentoring and monitoring, dan sustainability. Evaluasi dilakukan melalui pretest-posttest, observasi keterlaksanaan, aktivitas peserta didik, monitoring guru dan peserta didik, serta refleksi dan catatan lapangan. Program melibatkan 35 guru pada tahap pelatihan dan 27 peserta didik pada tahap implementasi. Hasil menunjukkan proporsi guru pada kategori baik meningkat dari 17% pada pretest menjadi 88% pada posttest. Keterlaksanaan penggunaan website dan modul mencapai rata-rata 82,29% dengan kategori sangat baik, sedangkan aktivitas peserta didik mencapai 83,52% dengan kategori sangat baik. Monitoring menunjukkan penurunan peserta didik yang teridentifikasi menunjukkan tanda-tanda kelelahan kognitif, dari 85,19% sebelum penerapan menjadi 25,93% setelah penerapan. Temuan tersebut merupakan indikasi awal hasil monitoring dan belum menunjukkan hubungan sebab-akibat. Secara keseluruhan, LENS-ART dapat diterapkan dengan baik sebagai media pendukung pembelajaran literasi inklusif melalui integrasi dukungan visual, multimedia, aktivitas interaktif, teknologi digital, dan penguatan kapasitas guru.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Almeqdad, Q. I., Alodat, A. M., Alquraan, M. F., Mohaidat, M. A., & Al-Makhzoomy, A. K. (2023). The effectiveness of universal design for learning: A systematic review of the literature and meta-analysis. Cogent Education, 10(1), 2218191. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2218191 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2218191

CAST. (2024). Universal design for learning guidelines version 3.0 [Graphic organizer]. CAST.

Efendi, M., Pradipta, R. F., Dewantoro, D. A., Ummah, U. S., et al. (2022). Inclusive education for student with special needs at Indonesian public schools. International Journal of Instruction, 15(2), 967–980. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15253a DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2022.15253a

Faradilla, N. T., & Ishartiwi, I. (2021). Reading comprehension learning for deaf students. Psychology and Education Journal, 58(2). https://doi.org/10.17762/pae.v58i2.3294

King-Sears, M. E., Stefanidis, A., Evmenova, A. S., Rao, K., Mergen, R. L., Owen, L. S., & Strimel, M. M. (2023). Achievement of learners receiving UDL instruction: A meta-analysis. Teaching and Teacher Education, 122, 103956. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103956 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103956

Mutlu-Bayraktar, D., Cosgun, V., & Altan, T. (2019). Cognitive load in multimedia learning environments: A systematic review. Computers & Education, 141, 103618. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103618 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103618

Pannim, P., Suwannatthachote, P., Manowan, P., & Numprasertchai, S. (2022). Improving reading comprehension skills using multimedia storytelling with mind maps for students with learning disabilities in Thailand. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(8), 97–111. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i08.10931 DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v17i08.10931

VanUitert, V. J., Kennedy, M. J., Romig, J. E., & Carlisle, L. M. (2020). Enhancing science vocabulary knowledge of students with learning disabilities using explicit instruction and multimedia. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 18(1), 3–25.

Zhao, Y., & Wu, X. (2021). Impact of visual processing skills on reading ability in Chinese deaf children. Research in Developmental Disabilities, 113, 103953. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103953 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103953